教師職稱晉升讓很多人寒了心，干脆放棄職稱評(píng)審！每年教師職稱評(píng)審總是幾家歡喜幾家愁，有人為此淚灑胸襟，有人為此痛不欲生，而能夠歷盡艱辛終于趟過(guò)了這條鴻溝為數(shù)很少的幾個(gè)人也是苦盡甘來(lái)，感慨萬(wàn)分。

為此許多教師為了讓自己能夠不再因此嘔心瀝血，費(fèi)盡心機(jī)，干脆不再積極主動(dòng)的爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)了，徹底放棄了，工作也佛系躺平了，甚至失去了工作的積極性和進(jìn)取的欲望，這實(shí)際上是一種很悲哀危險(xiǎn)的信號(hào)。

大家都知道，教育來(lái)不得半點(diǎn)糊弄和懈怠，一個(gè)好教師他直接影響的是一個(gè)群體學(xué)生的成長(zhǎng)，如果這個(gè)教師自身都不思進(jìn)取，混天度日，更談不上對(duì)學(xué)生的教育與影響了，只要不起到反面作用就不錯(cuò)了?！　?/p>

造成這種局面的原因何在呢?就是因?yàn)槁毞Q晉升讓教師徹底寒了心。每年的職稱評(píng)審名額太少，如今各地基本實(shí)行的是退一補(bǔ)一的政策，就是說(shuō)你所在學(xué)校有幾個(gè)高級(jí)職稱退休讓出幾個(gè)名額，其他夠條件的人才可以有晉升機(jī)會(huì)。

可是這種機(jī)會(huì)并不多，不是每個(gè)學(xué)校每年都可以有人退休。

既然教師職稱評(píng)審機(jī)會(huì)這么少，教師因?yàn)槁毞Q評(píng)審生出這么多的是是非非，何不試行行政機(jī)關(guān)單位公務(wù)員實(shí)行的職級(jí)并行制度呢!

如今公務(wù)員職級(jí)并行制度的落實(shí)確實(shí)調(diào)動(dòng)了一部分難以有上升空間的人的積極性，即使職數(shù)不夠，完全可以走虛職晉升的渠道，許多公務(wù)員工作年限夠了，而且年度考核稱職，各項(xiàng)條件符合職級(jí)并行要求，經(jīng)過(guò)組織層層推薦考察公示后，也可以與實(shí)職公務(wù)員享受同等待遇，包括車(chē)補(bǔ)等方面的福利，只是基礎(chǔ)工資稍低于實(shí)職公務(wù)員，在政治上沒(méi)有實(shí)權(quán)而已，但這并不影響他們工作的積極性，反而成了促進(jìn)他們繼續(xù)努力工作的快車(chē)道，因?yàn)槁毤?jí)并行后面還有許多的職級(jí)吸引他們繼續(xù)努力，人往高處走，水往低處流這是非常符合人的心理需求的?！　?/p>

前段時(shí)間， 行政機(jī)關(guān)事業(yè)編制人員也開(kāi)始實(shí)行了職級(jí)并行政策，還讓許多年輕人因?yàn)閱挝宦殧?shù)限制，被壓下了的希望再一次升起，工資也上去，工作積極性也激發(fā)出來(lái)了。

事實(shí)證明，事業(yè)單位職級(jí)并行政策其實(shí)就是對(duì)大家起到了一個(gè)很好的促進(jìn)，讓許多人重新煥發(fā)了生機(jī)，努力工作，為進(jìn)一步晉升創(chuàng)造條件。

其實(shí)教育系統(tǒng)也完全可以參照這個(gè)政策，對(duì)一些條件達(dá)到晉升高一級(jí)職稱的教師試行職稱并行制度，只要與實(shí)質(zhì)性職稱取得的工資待遇稍有區(qū)別，低于一定的比例這樣也是很不錯(cuò)的一個(gè)改革措施，最起碼不要讓那些條件達(dá)到，卻因?yàn)槊~有限，論資排隊(duì)的現(xiàn)象得以緩解。

如果有職稱晉升名額，就可也讓這些人優(yōu)先進(jìn)入實(shí)質(zhì)性職稱評(píng)審行列。這樣的做法既緩解了評(píng)審職稱的壓力，又增強(qiáng)了大部分教師的工作積極性，讓他們看到希望，勞有所獲，避免因評(píng)不上職稱而產(chǎn)生懈怠失望的工作情緒，影響教育教學(xué)工作，這樣一舉兩得何樂(lè)不為呢?　　

改革正在各行各業(yè)如火如荼的進(jìn)行，作為一個(gè)不可或缺的行業(yè)，從業(yè)人數(shù)如此之多，需求量不斷劇增的教師隊(duì)伍，吸引他們的不僅僅只是加幾個(gè)工資的事情，更多的是要調(diào)動(dòng)他們從事這個(gè)行業(yè)的積極性和主動(dòng)性，以及對(duì)這項(xiàng)事業(yè)給予的希望和期盼。